Chuyện cháu nhỏ học lớp 6 không nhân thức đọc, viết ở Sóc Trăng mà dư luận thảng thốt thực ra ko phải là chuyện chưa từng xảy ra.
Một điều tra chất lượng hơn 2.000 học sinh Tiểu học từ lớp 2 đến lớp 5 tại huyện Kbang, thức giấc Gia Lai cho kết quả trên 50% không đọc thông, viết thuần thục. Còn chuyện đọc sai lỗi chính tả, sai dấu thì hồ hết 100%. [1]
|
|
Cũng ở Sóc Trăng, một vài học sinh lớp 1 không biết đọc, viết nhưng vẫn được trường Tiểu học thành phố Lịch Hội Thượng A (thị xã È cổ Đề) cho lên học lớp 2, đoàn công việc của Vụ Giáo dục Tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo sau khi rà soát đã kết luận hiện tượng là có thật.
Sóc Trăng là tỉnh giấc đông đồng bào dân tộc ít người, ba dân tộc chính là Kinh, Hoa và Khơ Me, trong đó người Hoa và Khơ Me chiếm giữ gần 40% dân số toàn tỉnh giấc.
Yếu tố là vì sao tạp chí và mạng thị trấn hội lại tốn phổ quát công trạng bình luận hiện tượng cháu bé nhỏ lớp 6 chưa nhân thức đọc viết, coi như là một mảng tối trong bức ảnh toàn cảnh giáo dục Việt Nam mà không kết nối nó với các nhân tố kiện kinh tế - xã hội chi tiết?
Người viết từng dạy những lớp có lưu sinh viên nước ngoài, các học sinh này có người học đa dạng ở Việt Nam, có người qua các lớp dự bị Đại học trước khi tham gia học chính thức, có thể chắc chắn đầy đủ lưu sinh viên chưa thành thục tiếng Việt ngay khi ngồi ở giảng con đường Đại học.
 |
| Ngồi nhầm lớp (Ảnh: tuoitre.vn). |
Rộng rãi năm trước, dạy một lớp bồi dưỡng tri thức cho gần 50 thầy giáo cấp 3 tỉnh giấc Bắc Cạn, phần nhiều giáo viên tốt nghiệp Đại học Sư Phạm Việt Bắc, chính các giáo viên này nói tiếng Việt cũng chưa chuẩn, viết bài vẫn bận rộn lỗi chính tả.
Con em đồng bào các dân tộc ít người vùng sâu, vùng xa vào học Tiểu học gần như thường biết tiếng Việt, với các cháu, tiếng Việt là ngoại ngữ cũng như với học sinh nước ngoài vậy.
Không một người nước ngoài nào nói tiếng Việt dễ học, thậm chí đã sinh ra câu nói cửa miệng: “phong ba bão táp không bằng ngữ pháp vn”!
Nêu lên một vài Chẳng hạn để thấy, giáo dục cấp Tiểu học chẳng thể thực hiện đại trà tại các vùng miền đông đồng bào dân tộc ít người theo kiểu phổ cập Tiểu học mà một vài người vẫn ý kiến.
Với một nước nhà có đến 54 dân tộc, trong đó có những dân tộc số nhân khẩu chưa tới một nghìn người, giáo dục cấp Tiểu học tại các vùng miền đông người dân tộc thiểu số cần phải có những tiêu chí và nguyên tắc khác so với đồng bằng, ven biển và thị trấn.
Những vấn đề này đã được thể hiện qua nhị quyết định mà Chính phủ ban hành năm 2010, 2011.
Ngày 22/11/2010, Thủ tướng Chính phủ đã ra Quyết định số 2123/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án phát triển giáo dục đối với các dân tộc rất ít người”.
Đề án chỉ vận dụng đối với các cơ sở giáo dục có trẻ em, học sinh, sinh viên 9 dân tộc rất ít người: Ơ Đu, Pu Péo, Đắm say La, Rơ Măm, Cống, Brâu, Bố Y, Mảng, Cờ Lao trong khuôn khổ 6 tỉnh Lào Cai, Hà Giang, Điện Biên, Lai Châu, Nghệ An, Kon Tum.
Đề án nêu rõ: “Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc rất ít người; nâng cao chất lượng giáo dục vùng đồng bào dân tộc rất ít người”.
Ngày 21/9/2011, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 1640/QĐ - TTg “Đề án củng cố phát triển hệ thống trường dân tộc nội trú công đoạn 2011 - 2015”, một số nội dung chính của đề án là:
“Xây đắp mới 41 trường phổ quát dân tộc nội trú cấp thị xã, 07 trường phổ biến dân tộc nội trú cấp thức giấc tại 22 thức giấc (Hà Giang, Tuyên Quang, Cao Bằng, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Hòa Bình, Thanh Hóa, Nghệ An, Kon Tum, Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nông, Lâm Đồng, Ninh Thuận, Bình Phước, Bình Thuận, An Giang, Kiên Giang, Trà Vinh, Sóc Trăng, Bạc Liêu, Cà Mau) có diện tích phù hợp theo tiêu chuẩn trường trung học đạt chuẩn tổ quốc và bảo đảm các yếu tố kiện nuôi dạy học sinh nội trú”.
“Tẩm bổ, tập huấn nâng cao năng lực cho nhóm cán bộ điều hành, thầy giáo các trường rộng rãi dân tộc nội trú” trong các ngành: đổi mới công việc điều hành giáo dục, thay đổi nội dung và nguyên lý giáo dục học sinh dân tộc; về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh; về doanh nghiệp nội trú; về giáo dục văn hóa dân tộc và kiến thức địa phương; tẩm bổ tiếng dân tộc thiểu số; tập huấn về công việc hướng nghiệp, tư vấn nghề và dạy nghề truyền thống…”.
Trong nhì quyết định nêu trên, những vấn đề mang tính chuyên ngành, nghiệp vụ chưa biểu thị cụ thể mà giao cho Bộ Giáo dục và Tập huấn phối phù hợp với một số bộ, lĩnh vực khác chủ trì.
Điều là các bộ phận chức năng của Bộ Giáo dục và Tập huấn đã thực hiện quyết định của Chính phủ như thế nào?
Sở dĩ phải nêu nhị quyết định trên vì câu chuyện đang khiến cho xôn xao dư luận xảy ra tại Sóc Trăng, một thức giấc có tên trong Quyết định 1640/QĐ - TTg về giáo dục với con em đồng bào các dân tộc ít người.
Cuối năm 2015, đoàn công tác của Bộ Giáo dục và Huấn luyện do ông È cổ Ngọc Sơn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Dân tộc khiến cho trưởng đoàn có buổi làm việc với lãnh đạo căn bản Sở Giáo dục và Huấn luyện tỉnh Hà Giang về việc khai triển “Đề án sản xuất giáo dục các dân tộc rất ít người và củng cố, phát triển hệ thống trường phổ quát dân tộc nội trú giai đoạn 2011 - 2015”.
Tin tức từ Thông tấn xã vietnam được Đài Phát thanh Ngôn ngữ vn đăng chuyển vận cho thấy, buổi làm việc chỉ thấy đề cập tới vấn đề xây đắp trường lớp và thiếu thốn kinh phí mà không có bất kỳ quan niệm nào về lực lượng thầy giáo, chương trình tập huấn cũng như Sách giáo khoa cho học sinh dân tộc. [2]
Cần phải thấy rằng với các lớp đầu cấp Tiểu học (lớp 1, 2, 3) vùng dân tộc ít người, cần xem dạy tiếng Việt là dạy ngoại ngữ cho con em đồng bào, trước khi các em nói sõi tiếng Việt thì đừng vội dạy chữ, nếu có câu kết dạy chữ thì cũng nên xem đó là mục tiêu thứ nhị, chỉ khi nào các cháu nói sõi tiếng Việt thì các cháu mới có thể tiếp thụ những gì thầy cô giảng dạy.
|
|
Con trẻ dân tộc Kinh mất 5, 6 năm mới nói sõi tiếng Việt, mới mở màn vào Tiểu học sau khi đã qua các lớp mẫu giáo thế nhưng đến lớp nghe thầy giáo giảng chưa hẳn là đã hiểu hết nội dung bài học.
Yêu cầu thầy giáo vùng đồng bào dân tộc dạy chữ cho con em họ theo chương trình, sách giáo khoa cũng hệt như dạy chữ cho con em người Kinh là một đòi hỏi vô lý, lên án họ lại càng vô lý hơn ví như chỉ nhìn vào hiện tượng các cháu lớp 1, 2… chưa nhân thức đọc, nhân thức viết.
Tất nhiên việc nhà trường cố tình để các cháu "ngồi nhầm lớp" thì không thể không để ý nghĩa vụ của thầy giáo trực tiếp giảng dạy, Ban Giám hiệu và tập đoàn điều hành giáo dục địa phương.
Chỉ cần đọc trần thuật buổi làm việc của đoàn cán bộ Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Hà Giang do ông Vụ trưởng Vụ Giáo dục Dân tộc làm cho đoàn trưởng [2] là có thể thấy hình thức làm cho việc từ Bộ xuống thức giấc, chưa nói xuống đến các trường là như thế nào.
Bài viết "Căn bệnh thành tựu” trong giáo dục sẽ tích thành "trọng bệnh”!" [3] đăng năm 2013 đã phân tích cái gọi là “bệnh thành công” trong giáo dục.
Đa dạng quan niệm độc giả nghĩ là, sự dối trá trong giáo dục và huấn luyện ở rất nhiều các ngành học được ngụy trang dưới tên gọi “bệnh chiến thắng”!
Phản hồi này không hoàn toàn chính xác, đặc biệt là mảng giáo dục Đại học, hàng loạt cử nhân, Thạc sĩ, Tấn sĩ có “bằng” mà không có “cấp”, không khởi hành từ “bệnh thành tựu” mà trong khoảng “nồi cơm của các trường Đại học” - theo cách nói của ông Nguyễn Thiện Nhân khi còn gánh vác mảng giáo dục.
Khi vung tay “ném đá”, phê phán giáo viên Tiểu học dạy chưa tới nơi tới chốn làm cho sinh viên lớp 6 phải quay về học lớp 1, liệu chúng ta có nên hỏi bao lăm Thạc sĩ, Tấn sĩ cần quay về học lại chương trình Đại học, thậm chí bao lăm Phó Giáo sư, Giáo sư cần học thêm tại các trọng tâm ngoại ngữ?
“Gieo nhân nào, gặt quả ấy”, thật không dễ dàng để đổ hết lỗi cho nhóm giáo viên mà không chú ý lại nguyên tắc giáo dục, không quy bổn phận cho những người chịu trách nhiệm điều hành và hoạch định chính sách giáo dục, kiểu “chế độ trên trời” hay “chế độ phòng lạnh” theo cách nói của số đông mạng.
Một trường đạt chuẩn quốc gia mà học sinh lớp 6 không nhân thức đọc, viết không chỉ là lỗi của thầy giáo, vì mỗi giáo viên chỉ xúc tiếp với học sinh trong một năm.
Sự việc xảy ra trong 6 năm thì lỗi chính thuộc về Ban Giám hiệu, tập đoàn điều hành giáo dục địa phương bởi lẽ không năm nào không có thanh tra, kiểm tra của Phòng Giáo dục với các trường Tiểu học.
Cũng cần nói thêm là về công tác thanh tra giáo dục ở cấp cao nhất là Thanh tra Bộ, người viết đã có hàng loạt bài phân tích, chính vì trên không nghiêm nên dưới mới thoải mái làm ẩu. [4], [5], [6]
Nếu thanh tra các ngành khiến cho việc nghiêm chỉnh, cam kết sẽ không xảy ra chuyện “ngồi nhầm lớp” cũng như nhiều hiện tượng tiêu cực trong ngành nghề mà dư luận bức xúc và dĩ nhiên cháu nhỏ ở Sóc Trăng không mất 6 năm tuổi thơ để trở lại học lớp 1.
Tài liệu tham khảo:
[1] http://vtv.vn/giao-duc/kho-khan-trong-viec-day-tieng-viet-cho-hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-20160815124923693.htm
[2] http://vtv.vn/giao-duc/phat-trien-giao-duc-doi-voi-cac-dan-toc-it-nguoi-o-ha-giang-20151001035100779.htm
[3] http://giaoduc.net.Việt Nam/Giao-duc-24h/Can-benh-thanh-tich-trong-giao-duc-se-tich-thanh-trong-benh-post127408.gd
[4] http://giaoduc.net.vn/Goc-nhin/Nha-giao-lao-thanh-gui-vai-y-kien-toi-Bo-truong-Phung-Xuan-Nha-post168362.gd
[5] http://giaoduc.net.vietnam/Goc-nhin/Sau-tien-si-va-canh-Giao-duc-post166371.gd
[6] http://giaoduc.net.Việt Nam/Goc-nhin/Nhan-dien-bo-phan-khong-nho-nganh-Giao-duc-post163341.gd
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét